4月2日，第19个世界孤独症关注日，一场聚焦教育温度与专业深度的盛会——粤港澳大湾区融合教育论坛，在深圳北理莫斯科大学图书馆9楼国际活动中心成功举行。论坛以“教室里的春天：从接纳到共生”为主题，由深圳北理莫斯科大学主办、该校基础教育集团承办。论坛汇聚了粤港澳大湾区幼儿园至高中全学段教育工作者、家长代表、专家学者及社会各界人士，聚焦融合教育实践难点，共探特殊需求学生支持体系建设，致力于打造兼具国际学术高度与湾区实践特色的年度公益教育品牌。

深圳北理莫斯科大学校长李和章在致辞中表示，学校始终秉持“融中外、育英才、创未来”的办学宗旨，在培养复合型人才的同时，深耕教育协同发展。本次论坛紧扣大湾区融合教育实践痛点，既是响应教育强国建设的务实之举，也是学校发挥中俄合作优势、融合国际理念、打造湾区融合教育公益品牌的积极探索。学校将以本次论坛为契机，持续为区域融合教育发展注入高校智慧，以融合践行教育公平。李和章指出，“教育的美好，在于接纳每一种不同，成就每一个成长。愿我们凝聚‘从接纳到共生’的共识，让融合之花在大湾区校园绚丽绽放。”

从“幸福校园”到“不伤害”，中俄智慧深度碰撞

香港教育大学冼权锋教授作题为《幸汇：幸福校园——融合教育视角下学生身心健康促进策略》的主旨报告。作为粤港澳融合教育领域领军学者，他围绕融合教育理念、校园正向支持体系等核心内容，为建设包容、幸福的融合校园提供了专业指引。

冼权锋教授指出，融合教育是“一个不断发展的过程”，目标是帮助不同需求的学生“在学校能够平等地生活”。他强调，融合教育并非简单将学生放在普通学校就完成，而是“实践公平教育的过程”，需要从“单一教育”走向“全面参与”，让特殊儿童都被看见、被尊重、被支持。融合不是简单的随班就读，而是一场持续的、系统的、有温度的教育变革。幸福校园的核心，是正向、乐观、全人发展与复原力，让每个孩子都能在包容中成长。冼权锋教授还结合国际融合教育原则与香港实践经验，提出以三层支持、通用学习设计、家校协同、教师专业赋能构建幸福校园支持体系，为粤港澳大湾区融合教育高质量发展提供了可落地、可推广的专业路径。

深圳北理莫斯科大学学术事务部俄方部长伊兹玛依洛娃·莱姆卡（IZMAILOVA L.S.）教授，以“不伤害”为教育信条作主旨发言。作为俄罗斯联邦“荣誉教育工作者”，她聚焦学生健康与特殊需求学生支持，分享了俄罗斯在弹性政策、课程建设等方面的实践经验，传递了尊重、包容、守护每一位学生的教育初心。

她指出，俄罗斯通过2012年修订的《联邦教育法》对特殊教育作出专门规定，保障有特殊教育需求的儿童能够与普通儿童在相同学校获得同等教育机会。俄罗斯已先后实施两个六年计划，投入大量资源用于聋哑儿童的翻译辅助、助听设备以及肢体残疾儿童的行动辅助工具等。她高度认同冼权锋教授观点，特别指出孤独症等儿童并非落后于人，而是在其他方面可能具有不可替代的优势，“不是他们不明白，而是我们尚未有能力发掘他们的闪光点”。最后，莱姆卡教授在发言中引述了俄罗斯融合教育领域广为传播的一句口号：“从有限可能走向无限可能。”

三地实践，从“规律”到“钥匙”的温情探索

深圳市罗湖未来教育集团侯明飞校长以《融合教育：基于生长规律的思考与探索》为题，分享了融合教育落地的实践路径。他指出，普通学校的特殊教育需求学生可分为功能障碍与器质性障碍两类，二者干预目标截然不同，前者侧重“改变”以实现正常回归，后者聚焦“改善”以提升适应能力。针对两类学生，他提出差异化干预策略，功能障碍学生可通过提升前扣带回功能、符号表征能力干预，器质性障碍学生则依托感觉统合、空间感知、模式化训练介入。侯明飞校长还分享了学校“三步走”实践探索，从回归身体开展肢体与感官训练，到回归生活培养自理与社交等生活技能，再到回归结构搭建环境、任务、行为的结构化体系，以科学的融合教育实践，为特殊教育需求学生提供适切支持，让每个生命都能绽放光彩。

澳门教育学者杨颖虹博士带来《为特殊儿童打开世界的温柔钥匙》主题分享。她结合澳门“读书乐”绘本实践研究成果，带领全场用“摘柠檬——榨汁”的方式，以此来学会放松。杨颖虹博士系统阐述了绘本共读对特殊儿童语言发展、情绪调节、社交互动的促进作用。她指出，绘本是打开特殊儿童内心世界、连接家庭与社会的“温柔钥匙”，为一线教师与家庭提供了可复制、有温度的实践路径。

杨颖虹博士强调，通过开放式提问、角色扮演、艺术创作等多元活动建立信任关系，主张以“做中学”理念实践个别化教学，并借助文化机构合作扩大社会支持，坚信温柔而持续的阅读，能助力不同能力儿童实现内化成长。她呼吁以社群协作为关键支撑，如书展、社区阅读马拉松，扩大弱势群体参与文化活动的可及性。

生物学博士、教授，V. S. Leednev教学内容与方法研究所、俄罗斯医学科学院东西伯利亚分院儿科与人类生殖研究所首席研究员斯贾特科夫斯卡娅·叶莲娜·尼古拉耶夫娜则通过视频形式，以《自闭症谱系障碍学生的心理教育支持》为题，从医学与教育交叉视角提供了专业参考。

“融爱·融能”：让“影子教师”与班级共育圈落地

以“融爱·融能：‘影子教师’与班级共育圈”为主题的圆桌论坛由刘天琪老师主持，张文慧博士、鄞伟华督导担任嘉宾。与会嘉宾围绕影子教师配置、班级融合支持、家校协同机制等一线实操难点展开深度对话，为现场教师与家长提供了有温度、可落地的解决方案。

微调研见证真实需求，让融合从经验走向科学

深圳北理莫斯科大学附属实验中学刘军老师现场发布了融合教育微调研成果。该成果基于实践数据，系统梳理了全学段融合教育现状、核心需求与改进方向，为家校协同策略优化、教师专业培训设计提供了实证支撑，推动融合教育从零散走向系统。

本次调研共覆盖11所学校，实现了K12全学段全覆盖，针对性提出从“家校协同”到“AI赋能”的全套集群化解决方案，通过升级家校生师四方协作小组，搭建集团资源云平台，运用AI情绪识别、学业分层工具为融合教育赋能，让专业支持触手可及。

据悉，该工作室还将组建融合教育校际联盟，于今年9月发布实操案例集，启动“影子教师”种子培养计划，推动调研成果转化为一线教育的实际行动，传递融合教育的温暖。

让融合教育的春天洒满每一间教室

本次论坛汇聚中俄及粤港澳专家智慧，实现了理论引领、实践分享、经验碰撞、成果落地的有机统一，有效凝聚了家校社共育共识。未来，深圳北理莫斯科大学及基础教育集团将持续深耕融合教育领域，搭建常态化交流平台，不断完善融合教育支持体系，推动粤港澳大湾区融合教育生态持续优化，让每一位孩子都能在“接纳”中成长，在“共生”中绽放，让融合教育的春天洒满每一间教室。